עברית: הבנה, הבעה ולשון · שכבת ח׳ · תשפ״ז

כמה מילים.
איזה מסר?

מה ההבדל בין „הכיתה השקטה” לבין „הכיתה שקטה”?

מתחילים לגלות ↓45 דקות

מחברת וכלי כתיבה · אפשר ללמוד גם בלי ספר פתוח

אותן מילים כמעט. קשר אחר.הכיתה השקטה
הכיתה שקטה.

פעם מציינים איזו כיתה. פעם אומרים משהו עליה.

קוראיםמבחיניםמשלימים
01 / שאלה אחת שמתחילה חקירה

האם נקודה מספיקה כדי ליצור משפט?

„ההחלטה החשובה של מועצת התלמידים.” — האם נאמר מה קרה? השוו ל„מועצת התלמידים קיבלה החלטה חשובה.” נמקו את ההבדל.

01

מבחינים

מבדילים בין צירוף לבין משפט בעזרת המסר שנמסר.

02

מנמקים

מסבירים מה נאמר על מי או על מה, גם בלי פועל מפורש.

03

משכתבים

הופכים צירופים למשפטים המתאימים לתשובה או לפסקה.

המורה לא בכיתה? זה המסלול שלכם.

עובדים לפי הסדר במחשב או בטאבלט, או מדף מודפס. את התשובות כותבים במחברת. מנסים בעצמכם לפני פתיחת רמז או פתרון.

4 דקות · פתיחההשוו את שני המבעים וכתבו מה חסר בראשון.
10 דקות · גילויקראו את ההסברים והדוגמה; בדקו את שתי ההדגמות.
10 דקות · תרגולענו על ארבע שאלות והסבירו במחברת זיהוי אחד.
15 דקות · כתיבההעתיקו את הסיכום והדוגמאות; שכתבו את ההודעה.
6 דקות · סיוםבצעו כרטיס יציאה, בדיקה עצמית והכנה להגשה.

אם נתקעתם: קראו שוב את הדוגמה הפתורה, פתחו רמז ונסו שאלה אחת. את מה שעדיין לא ברור מסמנים בסימן שאלה במחברת וממשיכים.

למורה · מהלך ודיוקים
4 דקות. חוזרים לשם עצם, שם תואר ולפועל מהשיעור הקודם. תחילה תנו לתלמידים להסביר את ההבדל בין ציון נושא לבין אמירה על אודותיו. אין ללמד שנקודה הופכת מבע למשפט. בדוגמאות המיון בוחנים את המבע כשהוא עומד בפני עצמו.
02 / דוגמה, שינוי, מסקנה

מציינים דבר.
או אומרים עליו משהו?

01

צירוף

„הכיתה השקטה” מציין איזו כיתה. לבדו הוא אינו אומר עליה אמירה שלמה.

02

משפט עם פועל

„הכיתה יצאה להפסקה” אומר מה קרה לכיתה. אפשר לשנות זמן: מחר הכיתה תצא.

03

משפט בלי פועל

„הכיתה שקטה” אומר מה מצבה של הכיתה. זהו משפט גם בלי פועל בזמן הווה.

קבוצת מילים המקושרות זו לזו. למשל: החלטת המועצה, כיתה שקטה. במסגרת ההבחנה בשיעור, הצירוף לבדו אינו מביע אמירה שלמה.מבע שמוסר אמירה: על מי או על מה מדובר, ומה נאמר עליו. למשל: הדלת פתוחה; התלמידים נכנסו. גם הוראה או שאלה יכולות להיות משפט.צירוף יכול לשמש כותרת או תשובה קצרה בשיחה. התאמתו תלויה במטרה. כאן לומדים לכתוב תשובה מפורטת במבעים שלמים.

הדגמה 1 · הוסיפו אמירה

ההחלטה החשובה של המועצה

מצוין נושא, אך לא נאמר מה קרה להחלטה או מה נקבע לגביה.

הדגמה 2 · בודקים גם בלי פועל

הכיתה השקטה

שם התואר השקטה מצטרף לשם העצם המיודע ומזהה איזו כיתה.

שני קיצורי דרך שכדאי להימנע מהם: נקודה בסוף אינה הוכחה שיש משפט. גם היעדר פועל אינו הוכחה שיש רק צירוף. בודקים מה נאמר במבע ובאיזה הקשר משתמשים בו.
למורה · מהלך ודיוקים
6 דקות. הדגימו את ההבדל בין שם ותוארו לבין אמירה שמנית באמצעות הכיתה השקטה / הכיתה שקטה. אין צורך בניתוח פורמלי מלא של נושא ונשוא בשיעור זה. גם פועל בתוך פסוקית אינו מבטיח שהמבע עומד בפני עצמו; אל תרחיבו כאן לסוגי פסוקיות.
03 / רואים איך חושבים

דוגמה פתורה · משם של דבר לאמירה עליו.

תערוכת הספרים החדשה. התערוכה נפתחה היום. התערוכה מעניינת.
  1. „תערוכת הספרים החדשה” הוא צירוף. הוא מציין אירוע מסוים, אך אינו אומר מה קרה בו או מה אנו טוענים עליו.
  2. „התערוכה נפתחה היום” הוא משפט. נאמר שהתערוכה נפתחה, ויש בו פועל שאפשר להטות בזמן.
  3. „התערוכה מעניינת” הוא משפט בלי פועל מפורש בהווה. הוא מוסר הערכה לגבי התערוכה.
  4. אם המטרה היא כותרת, הצירוף עשוי להתאים. אם המטרה היא להסביר מה קרה, ננסח משפט ונוסיף את המידע הדרוש.

הטקסטים והתרגילים בעמוד חוברו למערך; הם אינם צילום או העתקה מהספר.

04 / מתרגלים ומסבירים

כל בחירה.
עם הסבר.

בכיתה: אחד ממיין ואחד מסביר, ואז מתחלפים. בעצמאות: כתבו את הבחירה ואת הנימוק במחברת לפני בדיקת התשובה. התייחסו למבע כשהוא עומד בפני עצמו.

זמן תרגול מוצע · 10 דקות
1. מהו „התיק הכחול של נועה”?
רמז לפני בדיקה
האם נאמר משהו על התיק, או שרק צוין איזה תיק?
פתרון מוסבר
זהו צירוף. המילים מציינות איזה תיק, אך לא נאמר מה קרה לו או מה מצבו. אפשר להשלים: התיק הכחול של נועה נשאר בכיתה.
2. מהו „התיק של נועה כבד”?
רמז לפני בדיקה
שאלו: מה נאמר על התיק של נועה?
פתרון מוסבר
זהו משפט בלי פועל מפורש בהווה: נאמר שהתיק של נועה כבד. היעדר פועל אינו שולל משפט.
3. מהי הדרך הטובה ביותר להוכיח ש„התלמידים הכינו כרזה” הוא משפט?
רמז לפני בדיקה
חפשו אמירה על התלמידים, ולא רק סימן גרפי.
פתרון מוסבר
המשפט אומר שהתלמידים הכינו כרזה. זהו משפט פועלי; הכינו הוא הפועל. מספר המילים והנקודה אינם המבחן המכריע.
4. איזה ניסוח משלים את „פתיחת הספרייה החדשה” למשפט?
רמז לפני בדיקה
חפשו ניסוח שמוסר אמירה על פתיחת הספרייה, ולא רק מוסיף תיאור.
פתרון מוסבר
„פתיחת הספרייה החדשה תתקיים מחר” מוסר מה יקרה ומתי. שתי האפשרויות האחרות מוסיפות פרטים לצירוף, בלי להפוך אותו כאן למשפט שלם.
צריכים תמיכה? מתחילים כאן
התחילו בזוג „החלון הגדול” / „החלון פתוח”. בראשון רק מציינים חלון מסוים; בשני אומרים שמצבו פתוח. השלימו במחברת: „החלון הגדול ____”. דוגמאות אפשריות: נסגר; פתוח; פונה לחצר.
סיימתם? אתגר נוסף
כתבו כותרת המורכבת מצירוף, ומתחתיה שתי שורות שהן משפטים שלמים. אחר כך כתבו גרסה שבה גם הכותרת היא משפט. הסבירו כיצד המטרה של הכותרת משפיעה על הבחירה.
למורה · מהלך ודיוקים
10 דקות. מפתח: 1 צירוף; 2 משפט שמני; 3 אמירה על התלמידים; 4 תתקיים מחר. נימוק „יש נקודה” או „אין פועל” לבדו אינו מספיק. הבחינו בין מיון המבע לבין השאלה אם הוא מתאים לכותרת או לתשובה בהקשר.
05 / כלי שנשאר במחברת

זוכרים כדי להשתמש.

העתיקו את הסיכום ואת הדוגמה למחברת.

צירוף או משפט? · שואלים מה נאמר

צירוף מציין דבר או רעיון, אך כשלעצמו אינו מוסר אמירה שלמה. משפט אומר משהו על מי או על מה שמדובר בו. משפט יכול לכלול פועל או להיות בלי פועל מפורש בהווה. נקודה לבדה אינה הופכת צירוף למשפט.
צירוף: הכיתה השקטה.
משפט: הכיתה שקטה. / הכיתה יצאה להפסקה.
בודקים: על מי מדובר, ומה נאמר עליו?
06 / מעבירים את הידע לכתיבה

הודעה שאפשר להבין.
גם בלי לשאול שוב.

לפניכם טיוטת הודעה. שלושת המבעים הראשונים הם צירופים. הפכו אותם למשפטים בעזרת המידע הנתון, ושמרו על ניסוח ברור.

טיוטה: תערוכת ספרים בכיתה. פתיחת התערוכה ביום שלישי. כניסה ללא תשלום.
מידע לשכתוב: הכיתה מארגנת את התערוכה; התערוכה תיפתח ביום שלישי; הכניסה חופשית.
  1. כתבו הודעה בת שלושה משפטים על סמך המידע הנתון. אל תוסיפו שעה או מקום שלא נמסרו.
  2. סמנו משפט אחד עם פועל ומשפט אחד בלי פועל מפורש בהווה.
  3. הוסיפו כותרת משלכם. בחרו אם היא תהיה צירוף או משפט, ונמקו את הבחירה.
  4. בדקו עם חבר או באופן עצמאי: האם כל משפט מוסר מידע ברור, והאם נשמר המידע המקורי? שכתבו ניסוח אחד אם צריך.
בדיקה עצמית לאחר הכתיבה
ניסוח אפשרי: „הכיתה מארגנת תערוכת ספרים. התערוכה תיפתח ביום שלישי. הכניסה חופשית”. מארגנת ותיפתח הם פעלים; „הכניסה חופשית” הוא משפט ללא פועל מפורש בהווה. הכותרת „תערוכת ספרים בכיתה” היא צירוף ויכולה להתאים לכותרת. מתקבלים ניסוחים תקינים אחרים השומרים על המידע.
למורה · מהלך ודיוקים
9 דקות אחרי 6 דקות למחברת. העריכו אמירה שלמה, נאמנות למידע והתאמה להודעה. אין לדרוש שכותרת תהיה משפט. תנו לתלמידים לתקן על בסיס משוב; כותרת ותשובה קצרה אינן שגויות רק משום שהן צירופים.
07 / בודקים מה כבר יודעים

שלוש תשובות קצרות.

01

1 · ממיינים

„הספר המעניין שעל השולחן” — צירוף או משפט? נמקו.

02

2 · משלימים

הפכו את „התלמידים החרוצים” למשפט בלי פועל מפורש בהווה.

03

3 · מסבירים

מדוע אי אפשר לקבוע ש„הדלת פתוחה” הוא צירוף רק מפני שאין בו פועל?

משווים רק אחרי שעניתם
1. צירוף: הוא מציין איזה ספר, בלי למסור אמירה עליו. 2. לדוגמה: „התלמידים חרוצים”. אפשר לקבל גם „התלמידים החרוצים מוכנים”. 3. נאמר משהו על הדלת — שמצבה פתוח. משפט אינו חייב לכלול פועל מפורש בהווה.

לפני סיום

הסימונים והתרגול הם לתרגול עצמי בעמוד הפתוח; הם אינם נשלחים למורה.

08 / חוזרים בקצב שלכם

מסתכלים. שולפים. בודקים.

01

מה מצוין?

מזהים מי או מה עומדים במרכז המבע.

02

מה נאמר?

בודקים אם נמסרת אמירה, מעבר לזיהוי או לתיאור של דבר.

03

מה המטרה?

בוחרים אם נחוצה כותרת קצרה או תשובה במשפטים שלמים.

מצגת חזרה קצרה

השאלה

האם מציינים דבר, או מוסרים עליו אמירה?

שקופית 1

כרטיסיות שליפה · עונים לפני שהופכים

המצגת, תרשים הסיכום והכרטיסיות נבנו עבור המערך ונמצאים בתוך העמוד.

09 / מסיימים ושומרים

מה מוסרים בסוף?

שמרו במחברת את הסיכום והדוגמאות, את ההודעה המשוכתבת עם הכותרת ואת תשובות כרטיס היציאה. אם פורסמה מטלה בקלאסרום, הגישו את ההודעה ואת כרטיס היציאה לפי הנחיית המורה.

מעבר לקלאסרום ↗

הקישור פותח את קלאסרום. בחרו את קורס העברית ואת המטלה שהמורה פרסם. אם אין מטלה פתוחה, שמרו את העבודה במחברת. אין הגשה אוטומטית מהעמוד.

עובדים גם עם הספר

בספר „עכשיו עברית ח׳”: עמ׳ 245, תרגיל 1 — מיון צירופים ומשפטים; עמ׳ 246, תרגיל 2 — שיפור תשובה הכתובה בחלקה בצירופים; עמ׳ 246, תרגיל 3 — מיון כותרות. כתבו נימוק לשתי בחירות לפחות. המקור נבדק במציג הספר; אין צורך בספר כדי לבצע את המסלול שבעמוד.

עכשיו עברית ח׳ · הספר בליברי ↗

נדרשת הרשאת הספר בחשבון. מספרי העמודים הם המספרים המודפסים בספר, ולא מספר התמונה במציג.

שלושת השיעורים · ממשיכים ברצף

למורה · מהלך ודיוקים

מטרות נצפות

התלמיד מבחין בין צירוף למשפט, מסביר אמירה במשפט ללא פועל מפורש, ומשכתב הודעה למשפטים שלמים המתאימים למטרתה. השיעור משלים נושא אוקטובר באקסל ומכין לדיון במטרה ובנמען בשיעור סוגי הטקסטים.

תזמון — 45 דקות

4 פתיחה; 6 הקניה; 4 דוגמה פתורה; 10 תרגול; 6 סיכום למחברת; 9 כתיבה ושכתוב; 4 כרטיס יציאה; 2 סיום והגשה.

מסלול עצמאי

בוחרים „לומדים עצמאית”. כל הטקסטים והמידע הנדרשים בעמוד. התלמיד מנסה, בודק רמז ואז משווה לפתרון. התוצר במחברת. אין צורך בשיחה בכיתה כדי להשלים את ההודעה. חלופה מודפסת זמינה מכפתור ההדפסה.

מחוון מעצב

בדקו שלושה רכיבים: מיון עם נימוק; זיהוי משפט ללא פועל; שכתוב נאמן למידע. סמנו עצמאי / חלקי / לחזרה. תלמיד שמסתמך רק על פועל יקבל תרגול נוסף בזוג „הכיתה השקטה” / „הכיתה שקטה”. תלמיד שמשנה מידע בשכתוב יקבל חזרה לתכנון ההודעה.

דיוקים

אין ללמד כלל שלפיו כל משפט חייב פועל. צירוף יכול להיות כותרת תקינה או תשובה קצרה בשיחה. במשימות המיון כאן נבחן המבע כשהוא עומד בפני עצמו. לא נכנסים לסוגי פסוקיות או לניתוח תחבירי מלא. התרגול מחבר זיהוי לניסוח ברור ולשכתוב.

התאמה לתשפ״ז

המפרט, עמ׳ 2: ידע מצטבר ושילוב תחומי השפה; עמ׳ 14: צירופים שמניים והבחנה בין צירוף למשפט; עמ׳ 10–11: כתיבה למטרה ולנמען, משוב ושכתוב. בכיתה ח נדרשים גם נושא ונשוא והתאם תחבירי בהמשך השנה; שיעור זה הוא הכנה ואינו ממצה אותם.

אמצעי קצה ושוויון גישה

נבדקה הוראת קבע 0478, בתוקף מ־1.6.2026, בנושא אמצעי קצה לצורכי למידה. סעיפים 2.2.2, 2.3 ו־2.5 עוסקים באיזון דיגיטלי ופיזי, במחשב או בטאבלט ובזמינות שוויונית. הכתיבה במחברת, ולצדה חלופת הדפסה; אין צורך בטלפון או בספר בתשלום להשלמת השיעור. זמינות הציוד והפעלת הרשת הן באחריות בית הספר. למקור הרשמי.

תפריט נגישות