עברית: הבנה, הבעה ולשון · שכבת ח׳ · תשפ״ז

אותה מילה.
הקשר משנה.

איך מזהים פועל — גם כשהוא אינו מתאר תנועה?

מתחילים לגלות ↓45 דקות

מחברת וכלי כתיבה · אפשר ללמוד גם בלי ספר פתוח

משנים זמן. מגלים סימן.קראה · קוראת · תקרא

דנה והספר נשארים. מה השתנה במשפט?

אתמולהיוםמחר
01 / שאלה אחת שמתחילה חקירה

איך מוכיחים שזו מילה מסוג פועל?

התבוננו במילים: קריאה, קוראת, סקרנית. איזו מהן אפשר לשנות בזמן בתוך משפט? הסבירו כיצד בדקתם.

01

מזהים

מאתרים פעלים בטקסט בעזרת נטייה בזמן ובגוף.

02

מבחינים

מבדילים בין פועל, שם עצם ושם תואר בתוך משפט.

03

מסבירים

מוכיחים את הזיהוי בעזרת שינוי מתאים, ומשתמשים בפעלים בכתיבה.

המורה לא בכיתה? זה המסלול שלכם.

עובדים לפי הסדר במחשב או בטאבלט, או מדף מודפס. את התשובות כותבים במחברת. מנסים בעצמכם לפני פתיחת רמז או פתרון.

4 דקות · פתיחהנסו את שאלת הפתיחה במחברת.
10 דקות · גילויקראו את ההסבר והדוגמה הפתורה; החליפו זמן בהדגמה.
10 דקות · תרגולענו על ארבע השאלות. נסו לפני פתיחת רמז ובדקו את ההסבר.
15 דקות · מחברת ויישוםהעתיקו את כלי הזיהוי, בצעו את משימת הכתיבה ובדקו אותה.
6 דקות · סיוםענו על כרטיס היציאה ובדקו מה נדרש להגשה.

אם נתקעתם: קראו שוב את הדוגמה הפתורה, פתחו רמז ונסו שאלה אחת. את מה שעדיין לא ברור מסמנים בסימן שאלה במחברת וממשיכים.

למורה · מהלך ודיוקים
4 דקות. ידע קודם: שם עצם ושם תואר. בקשו הצעות למיון ללא הצגת תשובה מראש. פועל יכול לתאר גם מצב, מחשבה או רגש. המטרה היא זיהוי מבוסס שינוי בתוך הקשר, ולא רשימת מילים לשינון.
02 / דוגמה, שינוי, מסקנה

משנים את המשפט.
בודקים מה קרה למילה.

01

זמן

אתמול דנה קראה. היום דנה קוראת. מחר דנה תקרא. צורות הפועל משתנות בהתאם לזמן.

02

גוף

אני כתבתי, אתה כתבת, הם כתבו. בעבר ובעתיד צורת הפועל מבטאת גם את הגוף. בהווה בודקים את הגוף בעזרת ההקשר או כינוי הגוף.

03

הקשר

„השומר הגיע” — שומר הוא שם עצם. „נועם שומר על השער” — שומר הוא פועל. צורה דומה אינה מבטיחה תפקיד זהה.

מילה הנוטה בזמן ובגוף ומשמשת במשפט לציון פעולה או מצב. למשל: קרא, ידע, נשאר. בהווה הגוף אינו מובחן בצורת הפועל לבדה.שם של אדם, חפץ, מקום, מושג או תופעה. גם קריאה וידיעה הן שמות עצם. עצם הקשר לפעולה אינו הופך מילה לפועל.מילה המאפיינת שם עצם ומתאימה לו במין ובמספר, למשל: תלמידה סקרנית, תלמידים סקרנים.

הדגמה 1 · מה משתנה כשמזיזים את הזמן?

אתמול דנה קראה ספר.

קראה — עבר. השוו לצורות שבהווה ובעתיד.

הדגמה 2 · אותה צורה, הקשר אחר

השומר הגיע מוקדם.

השומר מציין כאן אדם. המילה „הגיע” היא הפועל במשפט.

חשוב: „ידעתי” הוא פועל גם בלי תנועה נראית לעין. „ידיעה” היא שם עצם. לא מסתפקים בשאלה „האם זו פעולה?” — בודקים נטייה והקשר.
למורה · מהלך ודיוקים
6 דקות להקניה. הגדירו גוף מתוך כינויי גוף והקשר; אין לטעון שהווה מבחין בין גוף ראשון, שני ושלישי. ההבחנה בין תפקידיה של צורת הבינוני היא הדגמה ממוקדת, לא יחידת בינוני מלאה. בניינים, שורשים וגזרות יילמדו בהמשך לפי התכנון.
03 / רואים איך חושבים

דוגמה פתורה · כך בונים הוכחה.

אתמול נטע קראה סיפור קצר. היא ידעה את סופו, אך הקריאה הנוספת הפתיעה אותה.
  1. מאתרים מועמד: קראה. משנים את הזמן: היום נטע קוראת; מחר נטע תקרא. לכן קראה הוא פועל.
  2. בודקים גם מילה המתארת מצב: ידעה. היום היא יודעת; מחר היא תדע. לכן גם ידעה הוא פועל.
  3. לא מתבלבלים בשם פעולה: הקריאה. אפשר לומר הקריאה, קריאתה; אי אפשר להטות אותה עצמה לקראתי בלי להחליף את המילה לסוג אחר. הקריאה היא שם עצם.
  4. שמים לב להקשר: קצר מאפיין כאן את הסיפור, ולכן הוא שם תואר. הפתיעה היא פועל נוסף: מחר הקריאה תפתיע אותה.

הטקסטים והתרגילים בעמוד חוברו למערך; הם אינם צילום או העתקה מהספר.

04 / מתרגלים ומסבירים

מזהים.
ואז מוכיחים.

בכיתה: עונים בזוגות ומסבירים לסירוגין איך בדקתם. בלמידה עצמאית: כותבים תחילה במחברת, בוחרים תשובה ובודקים. השעון מתחיל רק בלחיצה.

זמן תרגול מוצע · 10 דקות
1. במשפט „הילדים קראו ספר מעניין”, מהו הפועל?
רמז לפני בדיקה
נסו לשנות את המשפט למחר. איזו מילה משתנה ליקראו?
פתרון מוסבר
קראו הוא הפועל: מחר הילדים יקראו. הילדים הוא שם עצם, ומעניין מתאר כאן את הספר.
2. איזו מילה היא פועל במשפט „דנה ידעה את התשובה”?
רמז לפני בדיקה
גם מצב של ידיעה יכול להיות מוצג בזמנים שונים: היום היא יודעת, מחר היא…
פתרון מוסבר
ידעה הוא פועל בעבר. הוא מתאר מצב של ידיעה, ולא בהכרח תנועה. אפשר לשנות ליודעת או לתדע.
3. במשפט „הקריאה היומית נעימה”, מהו חלק הדיבור של „הקריאה”?
רמז לפני בדיקה
בדקו: הקריאה שלי, קריאתה. האם המילה עצמה נוטה בעבר ובעתיד?
פתרון מוסבר
הקריאה היא שם עצם, גם משום שהיא מציינת פעולה. נעימה מאפיינת אותה. שינוי הקריאה לקראתי מחליף את המילה בשם פעולה בפועל.
4. באיזה משפט „שומר” משמש פועל?
רמז לפני בדיקה
נסו „נועם שמר” ו„נועם ישמור”. במשפט האחר בדקו מי פתח את השער.
פתרון מוסבר
ב„נועם שומר על השער” שומר הוא פועל: שמר–שומר–ישמור. ב„השומר פתח” השומר מציין אדם, ופתח הוא הפועל.
צריכים תמיכה? מתחילים כאן
כתבו שתי כותרות: „אתמול” ו„מחר”. העתיקו: „אתמול הילדים קראו”. השלימו: „מחר הילדים ____”. המילה שהשתנתה מקראו ליקראו היא הפועל. חזרו לשאלה 1 ונסו שוב.
סיימתם? אתגר נוסף
כתבו שני משפטים עם המילה „סופרת”: במשפט אחד אדם שמקצועו כתיבה, ובאחר פעולה של מנייה. הסבירו את ההבדל. לדוגמה, בדקו את „הסופרת פרסמה ספר” ואת „מיה סופרת את הכרטיסים”.
למורה · מהלך ודיוקים
10 דקות. בדקו נימוק אחד מכל זוג, ולא רק את הבחירה. תשובות 1–4: קראו; ידעה; שם עצם; נועם שומר. טעויות בשאלה 2 מצביעות על הגדרה מצומצמת של פעולה; טעויות ב־3 וב־4 מצריכות חזרה להקשר. אין להעניק ציון אוטומטי לבחירות: זהו תרגול מעצב.
05 / כלי שנשאר במחברת

זוכרים כדי להשתמש.

העתיקו את הסיכום ואת הדוגמה למחברת.

הפועל · כלי זיהוי בשלושה צעדים

קוראים את המשפט ומזהים מילה שאפשר להטות בזמן ובגוף. בודקים שינוי שמתאים להקשר, ואז מסבירים את הזיהוי. פועל יכול לציין פעולה או מצב. שם פעולה, כגון קריאה, הוא שם עצם. בהווה מזהים גוף בעזרת ההקשר.
דוגמה: אתמול היא קראה → היום היא קוראת → מחר היא תקרא.
המסקנה: קראה הוא פועל; הקריאה היא שם עצם.
06 / מעבירים את הידע לכתיבה

שינוי קטן.
משפט חדש.

כתבו במחברת. שמרו על המשמעות ושנו רק את מה שנדרש.

אתמול יעל פתחה את המחברת, קראה את ההוראות וכתבה תשובה קצרה.
  1. העתיקו את שלושת הפעלים שבמשפט.
  2. כתבו מחדש את המשפט ופתחו במילים „מחר יעל”. שנו את הפעלים בהתאם.
  3. בחרו פועל אחד והסבירו כיצד השינוי בזמן מוכיח את זיהויו.
  4. כתבו משפט מקורי על יום לימודים. סמנו פועל אחד ושם עצם אחד, והוסיפו לכל אחד נימוק קצר.
בדיקה עצמית לאחר הכתיבה
הפעלים: פתחה, קראה, כתבה. בעתיד: „מחר יעל תפתח את המחברת, תקרא את ההוראות ותכתוב תשובה קצרה”. לדוגמה: כתבה–תכתוב הן צורות זמן של אותו פועל. במשפט המקורי שלכם יש לבדוק את המילה לפי תפקידה בהקשר.
למורה · מהלך ודיוקים
9 דקות, לאחר 6 דקות למחברת. לתמיכה המירו רק פועל אחד; למתקדמים הוסיפו שינוי מגוף שלישי לגוף ראשון. בדקו תוצר והסבר, לא רק זיהוי. קצרה היא שם תואר ואין צורך לשנותה בהמרת הזמן.
07 / בודקים מה כבר יודעים

שלוש תשובות קצרות.

01

1 · זיהוי

במשפט „הילדה חשבה על פתרון”, מהו הפועל? הוכיחו בשינוי זמן.

02

2 · דיוק

מדוע „מחשבה” אינה פועל, אף שהיא קשורה לפעולה שכלית?

03

3 · הקשר

כתבו שני משפטים עם „לומד”: באחד פועל ובאחר שם עצם.

משווים רק אחרי שעניתם
1. חשבה: היום הילדה חושבת; מחר היא תחשוב. 2. מחשבה היא שם עצם: המחשבה, מחשבתה. החלפתה בחשבתי היא החלפה לפועל, ולא נטיית אותו שם עצם. 3. „נועם לומד למבחן” — פועל; „הלומד שאל שאלה” — שם עצם. אפשר לקבל דוגמאות תקינות אחרות.

לפני סיום

הסימונים והתרגול הם לתרגול עצמי בעמוד הפתוח; הם אינם נשלחים למורה.

08 / חוזרים בקצב שלכם

מסתכלים. שולפים. בודקים.

01

קוראים

מזהים את המילה בתוך משפט שלם.

02

משנים

בודקים זמן או גוף מתאים ושומרים על משמעות המשפט.

03

מוכיחים

מנסחים את השינוי ומסבירים למה הוא תומך בזיהוי.

מצגת חזרה קצרה

מה בודקים?

מזהים פועל לפי נטייה והקשר. לא מסתפקים במשמעות של פעולה.

שקופית 1

כרטיסיות שליפה · עונים לפני שהופכים

המצגת, תרשים הסיכום והכרטיסיות נבנו עבור המערך ונמצאים בתוך העמוד.

09 / מסיימים ושומרים

מה מוסרים בסוף?

בסוף נשארים במחברת: הסיכום והדוגמה, משימת ההמרה והמשפט המקורי, ושלוש תשובות כרטיס היציאה. אם פורסמה מטלה בקלאסרום, צרפו צילום ברור של החלקים האלה לפי הוראת המורה.

מעבר לקלאסרום ↗

הקישור פותח את קלאסרום. בחרו את קורס העברית ואת המטלה שהמורה פרסם. אם אין מטלה פתוחה, שמרו את העבודה במחברת. אין הגשה אוטומטית מהעמוד.

עובדים גם עם הספר

לתרגול נוסף בספר „עכשיו עברית ח׳”: עמ׳ 223–224, תרגיל 4 — זיהוי פעלים והקשרם בסיפור; עמ׳ 224, תרגיל 5 — הפעלים במתכון ומטרתם; עמ׳ 225, תרגילים 6–7 — הבחנה בחלקי דיבור. זהו תרגול נוסף, ולא תנאי להשלמת המסלול העצמאי.

עכשיו עברית ח׳ · הספר בליברי ↗

נדרשת הרשאת הספר בחשבון. מספרי העמודים הם המספרים המודפסים בספר, ולא מספר התמונה במציג.

שלושת השיעורים · ממשיכים ברצף

למורה · מהלך ודיוקים

מטרות נצפות

התלמיד מזהה פעלים בעזרת נטייה, מבחין משם עצם ושם תואר ומנמק לפחות זיהוי אחד. השיעור מחזק ידע קודם כחלק מרצף נובמבר; הוא אינו מחליף את יחידת מערכת הפועל המלאה.

תזמון כיתתי — 45 דקות

4 פתיחה; 6 הקניה והדגמות; 4 דוגמה פתורה; 10 תרגול זוגות; 6 סיכום למחברת; 9 יישום בכתיבה; 4 כרטיס יציאה; 2 סיום והגשה.

בהיעדר המורה

התלמידים בוחרים „לומדים עצמאית”. כל ההקניה והטקסטים נמצאים בעמוד. הספר הוא הרחבה בלבד. אפשר לעבוד לבד; לאחר ניסיון עצמי נפתחים רמזים ופתרונות. תשובות נכתבות במחברת. אין איסוף שמות, ציונים או תשובות באתר.

מחוון מעצב

בכרטיס היציאה בדקו שלושה רכיבים: זיהוי והוכחה; הבחנה בשם פעולה; שימוש בהקשר. בכל רכיב סמנו „עצמאי”, „חלקי” או „נדרשת חזרה”. אם ההוכחה חסרה, פתחו את השיעור הבא בשינוי זמן משותף. אין משקל ציון חדש או מועד הגשה שנקבעו בעמוד.

התאמה לתשפ״ז

מפרט חטיבת הביניים, עמ׳ 2: למידה ספירלית ושילוב זיהוי לשוני בהבנה ובכתיבה; עמ׳ 13–14: מערכת הפועל בתוך הקשר, חלקי דיבור ותפקידי צורות הבינוני. בשלב זה אין ניתוח שורשים, בניינים או גזרות. תיקון תפיסה: לא כל פועל מתאר תנועה, ובהווה אין זיהוי גוף מצורת הפועל בלבד.

אמצעי קצה ושוויון גישה

נבדקה הוראת קבע 0478, בתוקף מ־1.6.2026, בנושא אמצעי קצה לצורכי למידה. סעיפים 2.2.2, 2.3 ו־2.5 עוסקים באיזון דיגיטלי ופיזי, במחשב או בטאבלט ובזמינות שוויונית. הכתיבה במחברת, ולצדה חלופת הדפסה; אין צורך בטלפון או בספר בתשלום להשלמת השיעור. זמינות הציוד והפעלת הרשת הן באחריות בית הספר. למקור הרשמי.

תפריט נגישות